Minecraft（简称MC），中文名“我的世界”，已被与乐高（LEGO）相提并论，成为目前全球很火爆的一款像素风格的沙盒游戏，也是一款3D建构游戏。
它与乐高一样，都以基本积木模块为基础，Minecraft的基本元素和框架体系有如数字化的乐高颗粒，可以对“开放性创造”给予系统支持，就像是一颗种子与一片土壤或者一把通向百变世界的钥匙，为探索、历险、构建、协作和创造提供了基本条件。与其说是“我的世界”，不如更准确的说应该是“我创造的世界”。
Minecraft的设立不以通关为最终目的，而是让使用者可以创造出更多自己构想的游戏，满满的独立感、自由度、可得性与成就力。Minecraft的使用者可以建造建筑而排除其他元素，这或许恰恰也是它最激动人心的部分，即创造模式。如果说Minecraft是一款游戏，不如说是一个工具体系和创造环境，同时工具的可能性是无限的。使用工具创造无限性的过程有时候更像一种自我探索的行为艺术。
Minecraft犹如一个被各钟神秘知识组成的自主生产网络系统。这个系统由于其有趣有效的自生产性而繁荣兴盛，并且在不断扩展之中，身处其中有无边无际之感，一种混杂了无限希望和不尽敬畏的交错情绪，就像一本计算机魔法手册，召唤它的阅读者和使用者获得关于创造的魔杖、勇气与智慧，这无疑是令人激动而略显神秘的。一千个人就有一千种游戏玩法和Minecraft世界的构建与生活方式。
在这种自主生产网络系统里，协同和合作为形式的共同创造不再是备选项，而是必要条件。这种如大海般的融合性建立在可以无限发挥的创造力的基础上，展现出可以同化一切（既包括已经存在的和未来可能产生的）力量。
就像微软这样的巨头都躬逢其盛，涉入Minecraft其中。微软于最近收购并进一步开发推出了Minecraft教育版Minecraft：Education Edition（简称MinecraftEdu），专以课堂教学为目的，以教师、教育管理人员和学生为对象的MinecraftEdu具有如下新的功能：
1、支持30人以内的课堂协作，而不需要独立服务器
2、“相机功能”等可以帮助学生做学习记录，以学生在游戏中的学习行为和数据为基础，将相关个性化内容，比如创建的项目、保存文件和游戏设置等展示在个人页面
3、增加非玩家角色，以中性的角度作为学生在游戏中的向导和指导，教育工作者也可以通过这些任务向学生提供包括有额外参考资料和资源的超链接。
4、黑板，老师可以在这种“黑板”上与学生交流。
5、计划推出配套课程，针对不同年级和学科，推出老师可以快速上手的相应教程，包括学习目标、课堂活动、建议的反馈问题和学习标准等
6、上线了“示例课程”，课程主题包括“森林砍伐的影响”、“探索因数与倍数”等。
7、课堂模式的交互界面、学生列表、互动聊天窗口等也在不断调整。
学生可以在Minecraft创造的虚拟世界中充满动力和想象地学习和获得一系列的知识和技能，比如数字化公民意识、环境和城市规划以及工程知识、计算机科学基础知识、人文历史、移情作用、社交能力和空间构建与推理能力和抽象逻辑思维能力等。
当游戏变成了课堂的道具，玩乐与学习的界限变得模糊，孩子或许会重新拾得最原生的乐趣：专注而热忱地学习，这或许也是自生长系统的同化作用与力量所在。
如果说Minecraft是一个传说，它的词典里应该是关乎热忱与创造的。
本文由蒸汽机教育提供
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